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Categorías gramaticales Guía y ejercicios imprimibles en formato PDF. descargar final de post

Las categoría gramatical es una antigua clasificación de las palabras según su tipo. En la gramática español el término fue introducido por Antonio de Nebrija. La realización de este documento pudo ser gracias a una serie de e-grafias a través de la herramienta llamada internet, cuya función es proporcionar información relevante y concisa sobre el tema a tratar.

El fin primordial de la realización de este documento es poder empaparnos de conocimiento a través de los conceptos necesarios, y su evolución con el pasar del tiempo, las consecuencias y beneficios que ha tenido, no obstante analizar qué factores se necesitan para no tener efectos irreversibles, así como interesa al lector y en un futuro sea fuente de información.

La Categoría gramatical (parte de la oración o categoría morfosintáctica es una antigua clasificación de las palabras según su tipo. En la gramática española el
termino fu introducido por Antonio de Nebrija.
Modernamente el término <<categoría gramatical>> se refiere a una variable lingüística que puede tomar diferentes valores que condicional la forma morfológica concreta de una palabra.

1.- Sustantivo (o nombre)
2.- Adjetivo
3.- Artículo
4.- Pronombre
5.- Verbo
6.- Adverbio
7.- Interjección
8.- Preposición
9.- Conjunción.

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PROYECTO DE LECTOESCRITURA LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR. Contiene varios proyectos de lectura y escritura. Esta propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura por lo que el proyecto es enfocado principalmente en los alumnos que no saben leer ni escribir. 

Esta propuesta consiste en diseñar un proyecto que surge de la necesidad de fortalecer las competencias de lectura y escritura en los alumnos del primer año que presentan el problema de lectoescritura ya que la mayoría de los alumnos de este grupo ya cuentan con el conocimiento de lectura y escritura. Leer y escribir distan mucho de ser conceptos simples. Ejemplo: leer puede entenderse como el proceso de comprender lo que un texto dice; escribir, puede interpretarse como el acto de codificar. ¨ Ante todo, leer es poner a prueba hipótesis de interpretación; es aventurarse a explorar diversos caminos de búsqueda del sentido. Cuando nos enfrentamos a un texto anticipamos posibles interpretaciones y ponemos en juego saberes y operaciones de diversa índole: saberes del lector y saberes del texto, si relacionan para ir construyendo un tejido de significados.¨

 PROYECTO DE LECTOESCRITURA LEER BIEN PARA ESCRIBIR MEJOR

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ILUETA DE TEXTOS: 20 ESTRUCTURA PARA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. ARCHIVOS EN FORMATO WORD Y PDF. 

Antes de empezar, conviene repasar la definición de texto. Entendemos por texto la unidad fundamental empleada en la comunicación, tanto oral como escrita. Todo texto se transmite a través de un conjunto de signos gráficos y ortográficos, que varían de una lengua a otra. Asimismo, un texto debe tener sentido y lógica para poder transmitir un mensaje. A continuación vamos a estudiar en profundidad la estructura de un texto...

Por tanto, existen diferentes tipos de texto. Pero ¿qué diferencias existen entre ellos? ¿Qué los caracteriza? En las siguientes líneas puedes encontrar una clasificación con los diferentes tipos de texto: Fábula, Texto Instructivo, Poema, Noticia, Carta, Receta, Texto Informativo, Texto Informativo-Mensaje, Adivinanza, Texto Poético-Poema, Texto Poético-Canción, Texto Descriptivo, Silueta de una carta, Texto Informativo-Afiche, Texto Narrativo, Texto Instructivo

 🔴20 ESTRUCTURA PARA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

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puede ser el de sueño-vigilia, del estudiante.

La noción de que cada persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más adecuadas para facilitar el aprendizaje, sin embargo hay que tener cuidado de no “etiquetar”, ya que los estilos de aprendizaje, aunque son relativamente estables, pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones diferentes; son susceptibles de mejorarse; y cuando a los estudiantes se les enseña según su propio estilo de aprendizaje, aprenden con más efectividad. En la siguiente página se muestra en un mapa mental los modelos y las estrategias de enseñanza revisadas en este manual.

 MANUAL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

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CÓMO SE DISEÑAN LOS PROGRAMAS ANALÍTICOS EN EL CONTEXTO DE LA NUEVA PROPUESTA CURRICULAR DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIOS 2022 

PROGRAMA SINTÉTICO, PROGRAMA ANÁLITICO, CODISEÑO Y PPT

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GLOSARIO TALLER DE FORMACIÓN CONTINUA

Cómo funciona la metodología en el aula
Tras un proceso de formación en ABP el equipo docente diseña proyectos de aula con articulación curricular interdisciplinario, vinculados con las necesidades de la comunidad educativa y en sintonía con los intereses de los y las estudiantes. Cada proyecto contiene un problema o pregunta desafiante que guía a estudiantes en el proceso investigativo y el desarrollo del proyecto. En esta búsqueda deben generar preguntas y buscar distintas fuentes para encontrar soluciones. En todo este proceso, la comunidad escolar reflexiona sobre qué, cómo y por qué están aprendiendo. Finalmente, los y las estudiantes presentan sus proyectos a una audiencia real de su comunidad.

Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje es el objetivo de la práctica docente, la respuesta al ¿qué?. La metodología responde al ¿cómo?. En este sentido, el Aprendizaje basado en Proyectos constituye respuesta didáctica que cada vez gana más adeptos entre el profesorado por su carácter integrador, motivador y, sobre todo, por el rendimiento de los aprendizajes. No se trata de algo novedoso, ni un nuevo descubrimiento. Cualquier docente alguna vez ha desarrollado algún proyecto en su práctica, sin embargo, existen claves para el diseño y la implementación con anclaje curricular que facilitan la integración de esta metodología activa en cuanto al aprendizaje.

¿Qué es?
El Aprendizaje basado en proyectos (ABP en adelante)es una estrategia metodológica de diseño y programación que implementa un conjunto de tareas basadas en la resolución de preguntas o problemas (retos), mediante un proceso de investigación o creación por parte del alumnado que trabaja de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y cooperación y que culmina con un producto final presentado ante los demás (difusión). Una sociedad en continuo cambio requiere educar desde la incertidumbre a través de la experiencia y construyendo conocimientos compartidos generados desde la interacción y fomentando la autonomía. Quizás aquí radica la receta. El aprendizaje relevante y sostenible se desarrolla mediante el intercambio cultural con la creación compartida de la cultura en múltiples direcciones implementar una educación más activa centrada en “saber hacer”.

¿Por qué?
Si la realidad es compleja, no podemos pretender aprender a base de simplificaciones. Los proyectos permiten que los estudiantes se acerquen al currículo con sentido y significado. Se ejerce la democracia porque se entiende la enseñanza como diálogo. Los proyectos permiten que los docentes promuevan el desarrollo competencial del alumnado y su propia capacitación profesional. El ABP abre la escuela al entorno e incorpora materiales y fuentes de información diversos. Se trabaja con variados tipos de conocimiento y saberes. En la práctica, el alumnado aprende, hace y comunica proceso y producto, y además, atiende a la diversidad porque la integra desde una perspectiva cultural pero también personal.

El ABP permite la elección y la implicación de los estudiantes, facilita el empoderamiento de los mismos y los hace protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Pero quizás lo más importante es la socialización, algo que en una metodología más directa no se trabaja y que a todas luces resulta necesario potenciar desde la escuela. El desarrollo de un proyecto permite una socialización más rica porque comporta movimientos no sólo en el aula, sino hacia dentro (participaciones de agentes expertos o de las propias familias) y hacia fuera de la misma (dirigido a la comunidad a lo que está fuera del centro mediante la propia difusión).

El rol del alumno es activo
En la escuela tradicional el alumno ha sido siempre receptor de conocimiento sin mucha interacción. En el ABP, sin embargo, es el alumno quien tiene que ir creando el conocimiento, y eso exige su rol sea activo, ya que, al fin y al cabo, el alumno tiene que:

Resolver problemas
Interpretar datos
Investigar
Discriminar información
Plantear hipótesis y conclusiones
Etc.

APRENDIZAJES BASADOS EN PROYECTOS

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 Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.

La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.

Técnicas

¿Cómo se va a evaluar? Es el procedimiento mediante el cual se llevará a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: Observación, Interrogatorio, Resolución de problemas y Solicitud de productos.

Instrumentos

¿Con qué se va a evaluar? Es el medio a través del cual se obtendrá la información. Algunos instrumentos son: Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas, portafolio, proyectos, monografías, entre otros.

Observación
 Representa una de las técnicas más valiosas para evaluar el desarrollo del aprendizaje. A través de ella podemos percibir las habilidades conceptuales, procedimentales y actitudinales del estudiante, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el aprendizaje. Sin embargo, en cada situación de
aprendizaje se deben estructurar dichas observaciones partiendo del objetivo que se pretende alcanzar.

 Para la verificación de tales aspectos, se puede hacer uso de instrumentos tales como: lista de cotejo, escala de estimación, guías de observación, entrevistas, entre otros.

Lista de Cotejo

Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La escala se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que
acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, no lo logra; presente, ausente; entre otros.

 Es conveniente para la construcción de este instrumento y una vez conocido su propósito, realizar un análisis secuencial de tareas, según el orden en que debe aparecer el comportamiento. Debe contener aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar.

ESCALA DE ESTIMACIÓN
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador, mediante una escala que puede ser de:

Categorías > Numérica> Descriptiva

Recomendaciones para la construcción de las escalas de estimación:
 Enunciar la competencia u objetivo a evaluar
 Especificar las instrucciones del llenado del instrumento
 Establecer la escala valorativa
 Describir la escala

• ESCALA DE ESTIMACIÓN Categorías
• ESCALA DE ESTIMACIÓN Descriptiva
• ESCALA DE ESTIMACIÓN Numérica
• PORTAFOLIO
• MAPAS CONCEPTUALES
• PROYECTOS
• PRUEBAS
• PRUEBAS ESCRITAS
• PRUEBAS ESCRITAS De ensayo
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de completación
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de respuesta breve
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas verdadero y falso
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de selección
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de pareo
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de pareo
• PRUEBAS ESCRITAS Objetivas de jerarquización
• PRUEBAS ORALES
• PRUEBAS PRÁCTICAS
• ENTREVISTA
• REPORTES
• MONOGRAFÍAS

 LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Hoy les compartimos excelentes formatos de Generador de Fichas Descriptivas para educación primaria.  Agradecemos agradecer al Profesor Luis Gilberto Granados Lara, por elaborar y diseñar los formatos editables en Excel y a la vez compartir con todos nosotros este excelente generador de fichas descriptivas en Excel para educación primaria, este generador está diseñado para utilizar en todos los grados de educación primaria, de la misma manera les proporcionamos un video tutorial cómo utilizar el generador de fichas descriptivas. Les agradecemos que nos apoyen compartiendo nuestros enlaces en sus redes sociales, muchas gracias por su apoyo. Atte. Manualidades Educativas.

Maestros hoy les comparto este generador de fichas descriptivas, la cual nos permitirá realizar nuestro trabajo de una manera más sencilla.

 GENERADOR de FICHAS DESCRIPTIVAS ACTUALIZADO 1° a 6° primaria

ACCEDER:  GENERADOR de FICHAS DESCRIPTIVAS ACTUALIZADO 1° a 6° primaria

FORMATOS DE SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO

MODELOS SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO 2022. 5 MODELOS DE SESIONES MAS FICHA DE EVALUACION. ARCHIVOS EN WORD Y PDF.

La sesión de clase es parte de la planificación curricular para que los docentes tenemos que realizarlo y contextualizarlo a las diversas situaciones coyunturales que se vive, como son los fenómenos naturales: los sismos, terremotos o tsunamis y son desastres naturales, que uno no sabe cuando puede ocurrir. Por eso es necesario trabajar con los estudiantes, a través de las sesiones de clase y desarrollar competencias acerca de la prevención de éstos fenómenos.

Las instituciones encargadas de promover la prevención de simulacro de sismos publican por diferentes medios, el cronograma con las fechas que se deben realizar dichos simulacros, durante el año escolar en todas las instituciones educativas.

Estas fechas están establecidas considerando también, las fechas del calendario ambiental y deben ser trabajados en forma transversal en las diversas áreas curriculares, pero principalmente en el Área de Ciencia y Tecnología.

Es por ello, que hoy los compartimos con ustedes colegas 5 modelos de formato de sesión de aprendizaje sobre simulacro de sismo.

 FORMATOS DE SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO

ACCEDER:  SESION DE APRENDIZAJE SOBRE SIMULACRO DE SISMO

Tipos de Evaluación Diagnostica, Formativa y Sumativa: Guías, Manuales, Ppt en PDF. Descargar final del post.

La evaluación para el aprendizaje requiere obtener evidencias para conocer los logros de aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo. Definir una estrategia de evaluación y seleccionar entre una variedad de instrumentos es un trabajo que requiere considerar diferentes elementos, entre ellos, la congruencia con los aprendizajes esperados establecidos en la planificación, la pertinencia con el momento de evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes aspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizaje de los alumnos, así como de la práctica docente.

El cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo tiene como objetivo ofrecer orientaciones a los docentes para la elaboración y uso de diferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse en los tres niveles de Educación Básica.

Este cuadernillo inicia con algunas consideraciones sobre la evaluación como un medio para aprender y el uso de estrategias, técnicas e instrumentos para lograrlo. Asimismo, se incluyen las técnicas y los instrumentos de evaluación que permiten obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos.
Tanto las técnicas como los instrumentos se acompañan de una descripción de sus características, finalidad y ejemplos de uso.

Si bien, las técnicas y los instrumentos de evaluación pueden tener diferentes clasificaciones de acuerdo con los autores, la organización que se presenta en este cuadernillo obedece a las finalidades que se persiguen en la Educación Básica

La finalidad primordial de la evaluación está dirigida al mejoramiento del aprendizaje del estudiante y al énfasis de los procesos. Es por ello que el docente debe seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación que contribuyan a garantizar la construcción permanente del aprendizaje.

 Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa.

ACCEDER:  Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa

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Todo proceso pedagógico comienza con la calidad del vínculo del docente con sus estudiantes (confianza - comunicación )

 Paso a paso Cómo Planificar una Clase para nuestros alumnos

Esquemas / Guías / Videos Tutoriales.

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